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青春協奏曲 ◎婁雅君 「第二名是……二年八班！」名次揭曉那一刻，歡呼聲中似乎少了些雀躍興奮，因為全班等待的不是這個名次，同學臉上難掩失望、不平之情…… 「升上二年級後，大家想法也比較多，有些同學愛鬧，如果時間都花在他們身上，啦啦隊就不用練了。」如何讓同學專心練習，班長宇晨也同感挫折。 瀅嫺和宇晨分別將這段心情寫在聯絡簿上，原本放手讓學生主導的林淳真，在看到學生的無助後，決定親自督導。從那天下午開始，她每天都陪著學生練習直到比賽結束。 「老師來陪我們練習不用講話只要坐在那邊，同學就會比較乖。」宇晨說 。 「第二名是……二年八班！」名次揭曉那一刻，歡呼聲中似乎少了些雀躍興奮，因為全班等待的不是這個名次，同學臉上難掩失望、不平之情…… 經過一夜，這樣的情緒依舊帶到了課堂上。 利用第一堂國文課，林淳真要學生靜思──閉上眼睛，說說參賽以來的甘苦。 除了上場表演的同學，負責道具、音樂、加油的同學也都分享了自己的想法。「我們這次很認真練習，沒得到第一名實在沒理由」、「一整夜都沒睡好」、「評審不公」……諸如此類的情緒話語，在課堂上不吐不快！ 「鈺婷，這次妳負責音樂，說說看妳的心情。」 「比賽前，我緊張得晚上都睡不著，因為上次詩歌朗誦就是音樂出了狀況，我們班才得第二名……」 林淳真一方面讓學生說出內心的感受，一方面也引導他們對比賽作反省：「裁判沒給我們打高分，就覺得他不公平，以後上了高中、進入社會，若是碰到類似情形，那時候怎麼辦呢？我們不是只有這一次演出，裁判的講評我們要虛心接受，只有這樣才知道好壞在那裏！」 「老師知道你們練習很久，心情一定不一樣。但是就像課文說的：『勝固欣然、敗亦可喜！』」 每次活動後，林淳真都循此模式，以靜思、寫作文、日記等方式為活動作總結。「這樣學生才能沈澱下來，將事情結束，要不然一直鬧哄哄的。」林淳真說，雖然靜思時間總有一些該閉上的眼睛張了開來，不該說話的嘴巴嘰嘰喳喳地。 「我們很習慣在全班面前分享心情，同學之間會比較了解，也比較親近。」難怪沒上場比賽的翌婷，也和大家一樣同仇敵愾。「大家有苦悶可以發洩，也可以收收心！」張珩覺得老師這套方式可以幫助他們回歸常軌。 練習時的陪伴，到活動結束後的檢討與沈澱，林淳真都在學生身旁──當他們需要的時候。
不只封面不同，翻開每本聯絡簿，裏頭貼著的活動照片、老師給家長和學生的班信等，家長張正瑤形容它：「好像美勞剪貼簿，五顏六色的，同時也是一本日記心得簿！」因為除了貼上的，還有寫上的密密麻麻文字，那比別班多兩倍的日記欄，也是學生常哇哇大叫的回家功課。 「老師，今天可不可以不寫日記？」林淳真可不允許學生在成長路上偶爾偷懶！ 除了學生不可偷懶，連家長也要寫功課！一到了週五，日記欄上的空白，就是家長 一開始，親子都有著同樣的疑問：「寫什麼好呢？」課堂上、活動、好玩的事從學生筆下娓娓寫出；家長也將對孩子的期望、家中發生的事、對老師的感謝……填滿了聯絡簿上的空白。 「明學啊，活動要適度參與，不要荒廢功課，要多努力！」媽媽在聯絡簿上殷殷叮嚀；明學也在隔天的日記寫著「回應家長的話」：「沒上課的部分我都會補回來，請不要太擔心！」 日記記錄著親子對話的點滴，也一頁頁地串連起自一年級以來的成長腳步。楊敘的一篇短文，以鮮活趣味的方式記錄著一段歲月：
我的心情好像待宰的羔羊，真委屈，我那有那麼壞？不信？問同學就知道！除了功課差了點之外，其他好得很！ 媽媽說，聯絡簿是我的照妖鏡，一照，妖魔鬼怪都無所遁形，上至動什麼歪腦筋，下至臭腳沒洗，老師通通會知道！ 聯絡簿也是孫悟空的緊箍咒，只要一出點狀況，我就吃不完兜著走……」
「我會看以前聯絡簿上貼的照片、以前的字寫得如何、日記寫些什麼內容。」偶爾翻翻過往的紀錄，明學看見日記裏的不同：「以前日記寫的都是事情，現在會寫自己的心情，大概是感觸比較深，所以會有這樣的轉變吧！」 「寫日記不但對作文有幫助，寫的時候也是一種沈澱、回憶。」雖然日記內容比別班多，林淳真卻願意多花時間批改一本又一本的心情紀錄。看看學生的心情、家長的話，讓文字成為另一種交流的管道。
「國中的孩子比較叛逆，不知道會碰到什麼樣的老師？」
「老師可能擔心家長會焦慮，不知道在這三年中如何和孩子相處，先給家長做功課。」一位收到書的家長還強調：「老師說看完要寫心得！」 現代網路的普及，讓學生有機會接觸更多資訊，卻也面對更多的誘惑。對孩子擔憂的不只是家長，身為導師的林淳真，擔憂並不亞於為人父母者。
九月開學，孩子從緊張、無所適從到現在的活躍、勝任，成長是有目共睹的。 半年來，透過學生每天的日記、家長每週一篇、老師每週一信，親、師、生緊密連在一起。一年八班會這麼團結、這麼和諧快樂，該是書信、日記，拉近了我們的距離……」
同時，林淳真也希望家長踴躍參與班級事物；激烈比賽後的清涼冷飲、冬日的熱湯……放學後的教室，學生大啖滿口的幸福，就是來自於家長的愛心。班級活動、某某同學的表現、老師生氣了……大小事都是親子間共同的話題。 「我很喜歡參與班級事務，至少我知道孩子這個年紀在做什麼。」家長蔡俶英認為，走入班級也會看到其他同儕的表現，對孩子的一些行為反應，才不至於大驚小怪。 面對這群半大不小的孩子，林淳真從學校、家庭雙方面著手，讓家長與成長中的孩子能夠不脫節；另一方面，孩子也能從中感受到親師的關心。
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「啦啦隊是團隊的練習，需要大家花時間。可是有的同學不太理我，讓我有點難過。」帶動不了的無力感，讓瀅嫺有些灰心。
「大家是不是要謝謝鈺婷？因為她把音樂掌控得很好，大家才能有好的表現……」全班的掌聲和老師的一番話，讓鈺婷自練習以來所累積的情緒都宣洩而出。
面對家長的擔憂，林淳真早有準備，一進入國中，家長就收到一本老師送的書──《傾聽孩子的心》。