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《序》
共報眾生恩
◎曾國藩
從事解剖教學的這些日子裏，我深深地體會大體解剖與臨床手術間的差異。大體解剖在於了解整個人所有的構造，實習時，要求學生一層一層地剝開及鑑別身體的構造。
為了這冗長的學習過程，所使用的大體需經甲醛等防腐，這不但使得任何含蛋白質的構造變得堅硬而與活體相去甚遠，而結締組織更被固定成堅韌的纖維狀構造，與行經的神經、血管等不易區分。
況且大面積且冗長的解剖，也與臨床上希望在最小的破壞及最短的時間內，直接在病灶做好處理完全不同！然而大體解剖所學得的知識，卻毫無疑問的是所有臨床操作的基礎！
如何在醫科高年級時，以較為臨床化的第二階段解剖課程跨越這層障礙，早就是許多醫學教育者的目標，慈濟大學創校校長李明亮教授打從一開始，就一直期勉朝這個方向推進！
在證嚴上人的引領下，慈大從創校開始就用心於遺體捐贈的推動，引領眾生利他為上、無私地為醫學教育奉獻軀體，更以獨創的解剖人文，啟發學生的感恩心，培植良醫。短短數年間，造就了截然不同於全台灣各醫學院的現象，捐贈量更遠超過慈大醫科三年級大體解剖教學的需求！
為發揮捐贈者對慈濟的託付及對醫學的期許，二○○○年秋天在人文室主任張榮攀的鼓勵下，我首度向上人提出構想，擬開台灣乃至世界之首例，以低溫冷凍方式保存遺體（保持身體的柔軟），為醫科高年級同學規畫臨床技能及手術訓練的模擬臨床解剖學。藉著慈濟體系的力量與慈濟醫院外科醫師合作進行規畫，朝發展本校醫學系教學與醫院醫師訓練的特色踏出第一步。如此的教學遺體除了沒有心跳及呼吸外，幾乎與臨床操作情景相當。
這個美麗藍圖，在醫學系主任王本榮教授的領導，及解剖學科王曰然老師細心規畫下，大家通力配合與支持，從無到有，很快地在二○○二年五月二十七日慈大醫學系第二屆學生畢業前一週實現了。
此舉不但開創了醫學學習的新里程，更圓滿了更多過去不適合捐為大體解剖教學者的心願，免除少數捐贈者為求捐贈而拒絕接受進一步治療之遺憾。如今，這項「醫學生的最後一刀、醫師的第一刀」的急凍大體模擬手術教學的意義，已一再地在臨床醫師及醫學生們的回饋中證實，我們為這項結合許多單位共同努力的成果欣喜。
感恩慈濟基金會也是慈濟大學創辦人證嚴上人的鼓勵與支持；感恩慈院的醫師及慈大的學生們勇敢給予自己成長及學習的機會；更感恩捐贈者及家屬的大愛大捨，及人文室同仁的一路陪伴。少了任何一環，慈大的醫學教學沒有今天！
然而這只是開始，在上人、基金會、慈濟大學及慈濟醫院體系宣示再接再厲發展此項特色的時刻，我們感恩與期望，讓你我共同進一步播灑大愛的循環，為報眾生恩共同努力！
（作者為慈濟大學解剖學科教授）
資料來源：取自《無語良師》•2005/07初版一刷
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